EXPRESIÓN ORAL PARA EL CRECIMIENTO HUMANO

Al hablar, utilizamos la expresión oral, esta  es la forma más empleada por el hombre para representar mediante las palabras, acompañada de gestos y entonación, sus conocimientos, ideas o sentimientos, también la usamos para relacionarnos con los demás y hacernos comprender.

La vida actual exige un nivel de comunicación oral tan alto como de redacción escrita. Una persona que no pueda expresarse de manera coherente y clara, y con una mínima corrección, no sólo limita su trabajo profesional y sus aptitudes personales, sino que corre el riesgo de hacer el ridículo en más de una ocasión. (Daniel, Cassany s.f.)

Más que correr el riesgo de hacer el ridículo, esta falta de habilidad al individuo lo inundaría en  una sala de represión, donde sus propios prejuicios evitarían una sana convivencia, por la falta de comunicación. Volviendo al  sujeto un apersona cohibida. Algunas  dificultades de los alumnos en su expresión oral se presentan porque su  contexto socio afectivo es desfavorable, recordemos que  su núcleo familiar es su semilla  educacional.

El trayecto como docente frente a  grupo, me deja percatar  que los  niños  reflejan los  saberes previos adquiridos de su familia en las escuelas demostrando en algunos casos que padres, abuelos, hermanos, tutores los sobreprotegen, al hablarles con lenguaje de "bebé", generando la deficiente orientación en la correcta pronunciación; otros niños están mucho tiempo solos teniendo escasa interacción con sus padres o familiares, no ejercitan el dialogo  constante entre ellos,  también en unos pequeños porque el ambiente familiar atraviesa  conflictos de: divorcio, separaciones, violencia familiar; y otros pocos por malformaciones o por enfermedad. En  cualquiera de las  situaciones ya mencionadas afectan  autoestima y  rendimiento escolar de los alumnos.

En mi experiencia profesional denoto que es  fundamental dominar los contenidos de enseñanza del currículo, los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los Planes y Programas de Estudio vigentes para la educación básica.  Debido a que  es una herramienta esencial para diseñar procesos que favorezcan  las competencias lingüísticas y comunicativas en los estudiantes.  Permitiendo  que identifiquen sus propios procesos de aprendizaje y los utilicen para fomentar el aprendizaje permanente (aprender a aprender).

J. Badia et al. 1988 distingue tres tipos de situaciones comunicativas: Singulares, duales y plurales. La primera requiere la capacidad de preparación y autorregulación del discurso, mientras que las segundas ponen énfasis en la interacción y la colaboración comunicativa. Hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades que el usuario de una lengua debe dominar para poder comunicarse con eficacia en todas las situaciones posibles.

Las necesidades y exigencias de la nueva sociedad, exhorta a los individuos a alcanzar la utopía de  fusionar ecuánimemente la ortografía,  la coherencia, la creatividad y el contenido. Solo así se verá consumado las  habilidades, competencias y saberes. La importancia del desarrollo de las competencias comunicativas radica en  que los individuos puedan actuar exitosamente en su lengua si es comunicativamente competente en ella, esto es, si posee la competencia lingüística, sociolingüística, pragmática y psicolingüística.

Por lo anteriormente escrito  conviene trabajar en clase: la comunicación en el ámbito social, las nuevas tecnologías y las situaciones académicas. Las de ámbito  social han dado oportunidad en el aula a trabajar con mis  alumnos  exposiciones, debates públicos, reuniones, discusiones, representación de programas de radio, televisión, entrevistas,  exposiciones, juegos de adivinanzas, chistes   y representaciones.

Aunado a lo expuesto anteriormente,  se da la oportunidad por medio de la disponibilidad de directivo, docentes  y padres de familia, de  trabajar  colectivamente, regalando  tutores lecturas en voz alta, a sus hijos,   para después socializar el contenido del  texto por medio de  participación, directa, lluvia de  ideas o transformación del final o de alguna parte de lo leído.   Las convivencias  deportivas con padres de familia también son una forma de acrecentar la expresión verbal y expresiva

.

Las necesidades sociales  nos  impulsan  a ampliar el abanico expresivo del alumno, de la misma manera que se amplía su conocimiento. Cuando comprendemos un mensaje verbal o escrito  no hacemos más que reconstruirlo, mentalmente, de forma paralela a cuando lo elaboramos para escribirlo o decirlo.

McDowell (1984), propone un ejercicio que tiene como finalidad que los alumnos y los maestros pongan en práctica la lectura en voz alta y manifiesten lo que comprendieron de la lectura. Con  esto finaliza diciendo que  no importa como leamos, rápido  o pausado sino que lo que realmente interesa es que interpretemos el mensaje que llevan las  letras.

Queda claro que como docentes no enseñamos  a  hablar  desde  cero. Los alumnos  ya  tienen las bases del habla, que están  forjadas por los núcleos familiares aunque en la actualidad se ha reducido su comunicación no solo por la televisión sino por el uso de los medios tecnológicos. Por ello en el aprendizaje debemos tener en cuenta la lengua actual, porque es  la realidad lingüística inmediata que utiliza el alumno. La enseñanza-aprendizaje se realiza como un diálogo real y fructífero, basado en la convicción de que los hábitos verbales son modificables y por consiguiente, mejorables.

La comunicación oral implica dos tipos de aprendizajes: uno, el dominio instrumental de la lengua (fonético, morfológico, semántico), otro el de la comprensión-expresión positivas de vivencias, sentimientos o pensamientos. Esto implica que durante  la convivencia que tengamos con los  educandos,  demos la importancia  necesaria para detenernos en “qué dice” y “como lo dice”; incorpora el “porqué” y “para qué” para que  estos  resultados  condicionen el tratamiento de “intenciones” y “finalidades” comunicativas adecuadas.

Para perfeccionar la didáctica de la lengua oral se ha de ir a cinco direcciones fundamentales:

1-    La determinación de estrategias metodológicas diferentes según los tipos de comunicación oral.

2-    Trazado de acciones didácticas que posibiliten la adecuación del uso lingüístico a circunstancias de improvisación.

3-    Atender a un equilibrio de calidad idiomática y efectividad comunicacional.

4-    Establecer relaciones entre gramática y oralidad.

5-    Atender al papel de la interdisciplinariedad en el perfeccionamiento de la expresión oral.

El diálogo, es usado a diario y de forma espontánea durante  la clase, favoreciendo con su uso la socialización y el desarrollo de pautas de convivencia, así como también puede despertar interés por la transmisión oral.

Según Titote, R., el diálogo como intercambio oral y afectivo requiere:

1.    “Una presencia activa bipolar que exige, por consiguiente, una suficiente igualdad entre ambos interlocutores;

2.    Una alternancia en las réplicas y por consiguiente, un movimiento circular o bidireccionar;

3.    Un intercambio de información poseída tan sólo en parte o no poseída en lo absoluto;

4.    Una forma lingüística específica que privilegia determinadas estructuras sintácticas;

5.    Una concatenación sintáctico-contextual de las contestaciones, por lo cual el discurso presenta una cohesión y coherencia interna”.

Por todos resulta conocida la importancia del diálogo en una educación individualizada e integral, ya que en dicha educación, el principio pedagógico del aprendizaje es la acción, la cual debemos tener en cuenta para diseñar actividades que ayuden a los alumnos a aprender a interpretar y comprender cabalmente los mensajes para así lograr una mejor comunicación oral.

Así es que  como docente  procuro analizar y organizar las ideas antes de expresarlas, utilizo un lenguaje sencillo, directo, teniendo en cuenta la edad de los educandos, intento explicar o repetir el mensaje las veces que sean necesarias para poder hacerlo entendible. Me doy  la oportunidad de escuchar a los demás (docentes, alumnos, padres de familia), y como lo requiere esta  profesión expongo mis diálogos cuidando la voz, la dicción, escogiendo un ritmo adecuado para hablar, teniendo en cuenta esto  para favorecer la comunicación.