DIAGNOSTICO
SOCIOEDUCATIVO DEL 4TO “A” DE LA ESCUELA PRIMARIA JOSEFA CASTELAR
Desde niña fui trazando el amor por mi
profesión, admire a los docentes desde mi cuna, pues la mayoría de los integrantes de mi hermosa familia son profesores,
acompañaba de vez en cuando a dar clases
a mi padre, me encantaba ver su entrega y disciplina con la que compartía sus
conocimientos a los adolescentes, a la fecha sigue siendo motivo de orgullo y
reconocimiento para mí su práctica docente, siempre comprometido, involucrado,
triunfador y profesionista. Con esa ilusión de transformar mi vida y la de mis
alumnos inicie mis estudios en el CESCET
“Centro
de Estudios Superiores en Comunicación Educativa de Tlaxcala”, donde confirme
mi pasión por la enseñanza, desde el
inicio de mis observaciones tuve la dicha y fortuna de que los docentes confiaran en mí y me
dejaban practicar bajo su tutela.
Así que cuando llego el momento de mis prácticas llevaba la ventaja de haberlo
hecho durante tres años consecutivos.
Al paso de años me fue posible entrar al sistema en educación primaria, y seré honesta me
aterraba dar clases, pues no es lo mismo enfocarse a adolescentes que a niños,
aunque están dentro de la educación básica son dos mundos distintos, la concepción que tienen del orbe
que los rodea, la forma de cómo hablarles y sus intereses. Todo esto me
imponía, anexando la metodología
de primaria, su forma de planeación, los
llenados administrativos, que en secundaria no se realiza con tutela de responsabilidad
con los documentos oficiales. Creando en
mi mente un sin número de miedos, sin embargo mi sed de enseñar, de aplicar lo aprendido, mis ganas de superar
lo desconocido, mi compromiso moral, social y profesional, me dieron el
valor para aceptar este nuevo desafío.
Después de dos meses de
trámites burocráticos y con la zozobra del destino de la ubicación de mi plaza,
me dan mis órdenes para ubicarme en el
pueblo de Lagunilla Tlaxco, a los
límites con el estado de Hidalgo, en la escuela “Justo Sierra”. Mientras
recorría el paisaje de la laguna de Atlangatepec, rezaba a mi todo poderosos
para que no me asignaran a primer año, afortunadamente al presentarme ante mi
director me dio el placer de conocer a los alumnos del 5to. Grado, aunque al
principio fue complicado porque habían dejado a ese grupo sin docente tres
meses, pero en el año y medio en el que estuve en esa zona, pude tener grandes
logros que me hicieron comprometerme más
con el alumnado, la comunidad y con mis compañeros de trabajo. Sin duda alguna
es una de mis mejores experiencias laborales, pero la distancia era mucha y los
costos del traslado hacían una buena
suma, así que solicite mi cambio.
Para ese entonces había
iniciado mis estudios en la Universidad
Pedagógica Nacional, en buen momento
llego esta universidad a mi vida, aunque había tenido grandes éxitos
profesionales, cada zona, región y sociedad,
tienen sus propias costumbres, cosa que por el momento no había
analizado.
Cuando mi petición de reubicación de centro laboral dio fruto,
con grata sorpresa note que fui beneficiada,
pues en mis órdenes indicaba la ciudad de Huamantla Tlaxcala, en el
barrio de San Francisco Yancuitlalpan en
la escuela primaria “Miguel Hidalgo y Costilla”. Seré honesta aun viviendo en el pueblo Mágico de Huamantla durante 25 años ignoraba que existiera un
barrio con ese nombre, así que me di a
la búsqueda de lo que según yo era una población. Me sorprendió que a unos
cuantos metros de la unidad deportiva de la ciudad, se encontrara este barrio escondido entre milpas, flores
de campo y unas cuantas casas.
El significado de Huamantla proviene de la
palabra náhuatl cuahuitl que significa “Árbol”; así como de man de “Maní”, que
quieren decir junto, formado o alineado, y la posposición locativa “tla” que
denota “Abundancia”. Así Huamantla significa “Lugar de árboles formados o
juntos”. Al paso de los años este
pueblo se transforma en municipio de Huamantla y se encuentra ubicado
a los 19° 19´ de latitud norte y 97° 55´
de longitud oeste, con una altitud media de 2 500 metros sobre el nivel del
mar.
Limita al norte
con el municipio de Terrenate, al este con Altzayanca, Cuapiaxtla y el estado
de Puebla, al sur con Ixtenco, Zitlaltepec de Trinidad Sánchez Santos y el
estado de Puebla, y al oeste con San Francisco Tetlanohcan, San José Teacalco,
Tzompantepec, Tocatlán y Xaloztoc.
El clima que se registra en el municipio de Huamantla se
define por la altitud en el sentido en que se desciende desde la cima del
volcán Malintzin, en su cima la mayor parte del tiempo se registra clima Frío, a medida en que se desciende el
siguiente clima es Semifrío subhúmedo
con lluvias en verano, de mayor humedad y el siguiente Templado subhúmedo con lluvias en verano, de
mayor humedad, al llegar al valle el clima es Templado subhúmedo con lluvias en verano, de humedad media y
finalmente ya en el noreste del municipio Templado subhúmedo con lluvias en verano, de menor humedad.
Huamantla
desde siempre ha sido tierra de origen de grandes guerreros y para muestra
los antiguos habitantes del valle deseaban tener un pueblo, por ello a
principios del siglo XVI un grupo de intrépidos y valientes hombres deciden
viajar a España para solicitar permiso ante el monarca Carlos V, así se
embarcan rumbo al viejo continente y el 20 de mayo de 1528 el emperador los
recibe y les otorga la Cédula Real para fundar el pueblo el 18 de octubre de
1534, al que se le llamó San Luis Huamantla. Junto con esta cédula les entregó las masas
capitulares, los lienzos de la fundación y cuatro imágenes religiosas para
fundar sus primeros templos: San Luis Obispo de Tolousse, Patrón del pueblo;
San Miguel Arcángel, la Virgen María y San francisco de Asís.
En
1529 Huamantla recibió a los primeros franciscanos y en cada basamento de los
teocalis indígenas iniciaron la construcción de las primeras ermitas
cristianas, las que con el tiempo llegaron a ser diecinueve y dieron origen a
los actuales 16 barrios de Huamantla: San Francisquito, San Lucas, San
Sebastián, Santa Cruz, San Miguel, Santa Anita, Padre Jesús, La Santísima
Trinidad, El Calvario, El Dulce Nombre de Jesús, El San Santuario del señor del
despojo, La Preciosa Sangre de Cristo, San José, San Antonio, San francisco y
Santa Maria Yancuitlalpan y de los tres que ya desaparecieron que fueron los
de: San Juan, San Nicolás y San Diego.
En 1847, por ser considerado lugar estratégico para el
mantenimiento de la comunicación con el puerto de Veracruz y el ejército
invasor norteamericano, se realizó la famosa Batalla de Huamantla (8 de octubre de 1847), en donde el saqueo y el
asesinato de connacionales por parte del ejército invasor fue muy grande, así
como la torpeza e inutilidad del Gral. Antonio López de Santa Anna. Este hecho histórico, quedó en la memoria popular que
permitió nacer figuras heroicas locales como Josefa Castelar. Debido a estos
hechos, la ciudad también es llamada "Heroica Huamantla" como lo establece el decreto de 12 de agosto de 1953.
Bajo la sombra del
volcán Malintzin, se levanta un lugar mágico, con arquitectura de estilo
francés, una antigua tradición ganadera, una singular destreza titiritera y el
fascinante arte de los tapetes de aserrín. Huamantla, rebosante de haciendas y
ermitas, en un entorno de colores, festejos populares y gran emotividad,
siempre orgullosa de su procedencia indígena prehispánica. Esta ciudad
que por su naturaleza, tradiciones, historia,
cultura, misticismo y gastronomía, endulza
con la panela del muégano (dulce típico de la región), a los encantados
y deslumbrados viajeros, por su atractiva feria dedicada a San Luis Obispo
y por fervor de fe a la Virgen de la
Caridad, la gente la honra por su calles con
tapetes y alfombras coloridas de aserrín y flores, donde valientes disfrutan de las célebres “huamantladas” o de los deliciosos
certámenes de paella, por todo esto a partir del año 2006 fue considerado y
declarado pueblo mágico por la
Secretaría de Turismo.
Dentro de los pequeños
barrios que componen Huamantla, San Francisco
Yancuitlalpan se encuentra sobre las faldas verdes azules del
Matlacuéyetl es un barrio chico, sus
tradiciones no marcan feria en este, debido a que celebran la feria de Huamantla, pero tienen festejos
propios del barrio, el doce de diciembre salen en largas excursiones rumbo a la
basílica de Guadalupe, no importa si parten en bicicletas o en autobuses, lo
significativo es traer la antorcha del
fuego que representa su fe y ganas de
dar gracias a los milagros
recibidos durante el año, el día de la
Santa Cruz lo festejan en grande, la
mayoría de los integrantes de
esta zona desempeñan el oficio de
la albañilería, por cultura la mayoría de las madres se dedican al cuidado de sus hijos y del cuidado de sus hogares. Las madres de familia que
trabajan, es porque son madres solteras.
La primaria del
barrio está a unos metros de la amarilla, adornada y minúscula iglesia, que representa en su mayoría a los
integrantes de la fe católica que radican en sus alrededores. La pequeña escuela que se encuentra junto al
edificio religioso, la primaria “Miguel Hidalgo y Costilla”,
arropo mis servicios docentes
durante casi cuatro años, en este
tiempo, crecí mucho como docente,
al desconocer cosas de la reforma trabaje
en equipo con ayuda de mis colegas, la docente de USAER que trabaja
eficientemente, que sabe y comparte de su conocimiento. Afortunadamente por las reformas de escuelas de
tiempo completo, y al tener dos
claves una de primarias y otra en
secundaria, no pude seguir trabajando en
esta escuela, lo que en sus inicios
me fue
difícil hacerme a la idea, sin
embargo dicen que todos los cambios son
buenos y con las esperanzas firmes fui a mi nuevo centro laboral.
Para mi sorpresa
me acercaron a la zona urbana, me
asignaron a la escuela “Josefa Castelar” una escuela que como dice su eslogan
que recibe a los que la visitan, “la Josefa Castelar no es una escuela grande,
es una gran escuela”. Acostumbrada a tener límites en espacio, en materiales,
en alumnos y llegar a una escuela que
cuenta con todo, moderna pero con mucha tradición, reconocida por la
región, con áreas verdes enormes,
canchas de fútbol, de basquetbol, un
teatro, plaza cívica, cooperativa, aula de medios, aula de computación,
sanitarios, dirección, biblioteca, y
tres salones de primero, tres de segundo, dos de tercero, dos de cuarto,
dos de quinto y dos de sexto. Es tan amplia la escuela que también arropa a la supervisión de la zona
27, que pertenece al sector 05.
Al caminar entre los pasillos, árboles y jardines, se ven los salones
uniformados con sus techos en dos aguas, sus puertas pintadas de color hueso,
con sus ventanas amplias que dan a ambos
patios el cívico y el deportivo. En medio de la segunda franja de salones
de encuentra el grupo de 4to. “A” conformado por 45 alumnos, 23 hombres y 22 mujeres, aunque
el aula es amplia, por el número de alumnos con el que se cuenta el espacio se
nota reducido, además trabajan en mesas binarias, complicando esto el trabajo
en equipos de más de cuatro integrantes, porque se reducen los espacios para
poder circular en el aula, al iniciar el
ciclo no todos los alumnos
tenían lugar o mesa para trabajar, así que tuve que gestionar por mi
cuenta mobiliario para poder trabajar con los alumnos que se encontraban de
pie.
A
simple vista todo es felicidad por el momento, pero cabe decir que desde
antes de que iniciara el ciclo el director observo como este grupo no acepta las reglas, y los conflictos
que se sustentan entre compañeros de grupo y de
escuela. Estos niños fueron
denominados entre los colegas
durante un consejo técnico “un grupo problemático” por sus características propias, no respetan
las reglas, al ser más caballeros que
mujeres, el ambiente se propicia un tato
conflictivo, pues durante juegos ellos
se exaltan y al no resolver algunas situaciones, discuten y llegan hasta los
golpes.
Cuando inicie el ciclo escolar dentro
de algunas actividades de español
se creó el reglamento de la biblioteca, aprovechando esta actividad inicial para que los alumnos elaborarán el
reglamento del salón. Para prevenir algunos altercados, en esta escuela
ofertan materias como inglés, educación física y computación, que docentes capacitados y aptos
ofertan este servicio, los alumnos
interactúan con múltiples
profesores, tuvieron espacios donde ni reglamentos, ni argumentos, o reflexiones
de autoridades inmediatas, servían para
aportar en la conducta de los alumnos, llevándolos a sanciones drásticas y contundentes, tomadas por la
dirección escolar, como descansos o suspensión de días, por conflictos, altercados o mal
comportamiento. Interviniendo directamente en el rendimiento escolar de los que
más requerían apoyo, entre ellos nueve
alumnos, Julián, Ezequiel, Armando, Gerardo, Alan, Jhonathan, Angel,
Abigail y Stephanie Michel.
No solo fueron esos indicios, se
conjuntaron algunas actitudes de los
alumnos en su hora de educación física, los niños eran regresados al
salón de clase, al haber incurrido en algún tipo de falta, el
docente responsable los sancionaba de esta forma, por lo general los alumnos
incurrían, en burlas, golpes,
discusiones, faltas de respeto entre ellos y hacia el docente. En la materia de
computación fueron sancionados algunos de los niños antes mencionados por estar
haciendo o viendo cosas que en su
momento no eran solicitadas, en especial Julián
(a él se le detecto viendo pornografía e invito a compañeros a hacer lo mismo), su castigo fue estar de píe para
no usar sus máquinas y no
trabajar, es la consecuencia de sus actos más retomada por el docente a cargo.
Finalmente la profesora de inglés ha
manifestado en varias ocasiones la dificultad que presenta para ella dar
clases a este grupo, por las conductas
de determinados alumnos, ella opta por dejarlos
sin recreo, regañarlos, amenazarlos e ignorarlos.
Con suma
preocupación y con mis necesidades de investigación, realice unos cuestionarios y encuestas, para analizar o tener indicio del porqué de su
comportamiento negativo, que evita en la mayoría de las ocasiones, la
culminación de trabajos en binas, trinas o en equipo, debido a los conflictos que se suscitan
entre iguales, para ponerse de acuerdo en los trabajos o
simplemente discuten por pequeñeces. A
la hora de llegar al análisis de los
resultados denote que gran parte de mis
alumnos forma parte o está inmersa de
algún modo en una familia disfuncional, que pone en el centro
de los conflictos al niño, al no saber
con qué papá o mamá elegirá quedarse, si defiende a papá o a mamá, si es culpa
de él, tantas discusiones por la situación económica, etc. Parte de esta triste realidad es que los
pequeños se encuentran inmersos en un área desagradable e incómoda porque no
saben cómo resolver este asunto de
pertenecer a una familia
disfuncional, incitándolos a malos comportamientos dentro y fuera del aula, impactando no solo en su conducta sino
en su relación entre sus iguales,
cuartando así mismo sus avances académicos.
En este
tenor los resultados de los
estudios socioeconómicos, arropan desalentadoramente a 10 de los integrantes de este grado en una
familia desintegrada, 7 sufren de algún modo en su núcleo familiar violencia
psicológica, física y económica, mientras 6
padecen la indiferencia de sus mamás, pues al ir a trabajar durante casi
todo el día, sufren del abandono de sus
tutores en turno, tres niños viven a cargo de los abuelos y 2 han sufrido abuso
sexual (Estudio social 2013-2014). Dada
las características individuales y grupales de los alumnos, se denota
un alto índice de falta de valores, a la
hora de convivir entre iguales, sea por
trabajo o por convivencia social, resultando una tarea complicada como
docente poder tener una comunicación que
propicie la socialización y la convivencia saludable.
Es costumbre que se diga
que la situación familiar, o más bien, la ausencia de una familia
"normal" es una, por no decir, la más importante de las causas de
todos los males que afectan la sociedad; entre estos se mencionan
principalmente el rendimiento académico de los alumnos, la deserción escolar
que conlleva en su mayoría a la
delincuencia, la drogadicción, el fenómeno de los niños en las calles, las
madres adolescentes, embarazos no deseados, el bullying etc.; todo estos inconvenientes unidos a la
desorientación de los docentes por atender estos problemas y el abandono por
parte de las autoridades encargadas de proteger la familia agravan más esta
situación.
Sé que para muchos
docentes las situaciones personales y familiares no
configuran dentro de lo pedagógico,
tampoco quiero que se crea, que surge la necesidad de saber del porqué
del comportamiento de los alumnos para resolver los problemas familiares de los
niños, esto va más allá de tener o no una familia disfuncional, de estar inmerso en un círculo de violencia,
o padecer la indiferencia de alguno de los padres, por intentar solventar la
economía del hogar, de lo que se trata es de apoyar a los alumnos a que se
adapten y acepten parte de su realidad,
enfrentando su diario vivir de la forma más positiva. Donde sus problemas familiares no
afecten en demasía su rendimiento académico.
Sujetándome a esta
línea ideológica considero que la
educación emocional es un aspecto importante
de la orientación psicopedagógica para la prevención y el desarrollo, no sólo
de los educandos sino del núcleo familiar. Es momento que el
sistema educativo que tradicionalmente se ha centrado en el desarrollo
cognitivo (conocimientos propios de las áreas curriculares ordinarias), de el paso de enlace entre la
sensibilidad y lo intelectual, no
haciendo aún lado las emociones de los alumnos, paraqué la educación las
retome no como obstáculos, sino, como medio de integración, dando un
plus a su autoestima y al desarrollo
emocional de los individuos que aprenden para ser miembros activos de una
agrupamiento. El análisis de la sociedad actual me permite entrever que muchos
de los problemas conductuales, repercuten en el aprovechamiento escolar de los
alumnos y de su interacción de estos con sus iguales.
Varias
conductas que actualmente manifiestan los niños que cursan el cuarto
grado “A” en la escuela “Josefa Castelar”, son consecuencias del terreno familiar. El origen conductual violento en los
alumnos puede tener su origen en que
sean miembros de una familia disfuncional, la ausencia de un padre, madre o en
la presencia de uno de estos pero siendo un factor de violencia en el hogar, la
situación socioeconómica o la mala organización en el hogar (indiferencia),
también pueden contribuir a que los niños tengan una conducta agresiva. Esto
puede residir en los modelos
educativos que son un referente para los niños, en la ausencia de valores, de límites y de reglas de
convivencia; en recibir castigos a través de la violencia o la intimidación,
en aprender a resolver los problemas y las dificultades con la violencia.
Cuando un niño está expuesto constantemente a esas situaciones, acaba por
registrar automáticamente todo en su memoria, pasando a exteriorizarlo cuando
lo ve oportuno dentro y fuera del aula. Estas actitudes han generado un
comportamiento de burla, indiferencia, apatía y agresión
entre los niños, recurriendo a usar el
único medio que conocen para resolver algunos conflictos que se sustentan entre
ellos, la violencia.
Para el niño que
no puede relacionarse de forma efectiva,
la violencia es un instrumento de
intimidación para él, su actuación es correcta y, por lo tanto, no se
autocondena, lo que no quiere decir, que no sufra por ello. Sin darse cuenta está afectando su
autoestima, no reconociéndose así mismo, desvalorándose y deja de participar
como individuo en sociedad. Esto deja huella que marca a los
pequeños, llevándolos no solo a propiciar conflictos y desacuerdos entre sus
iguales, sino, proyectándolo a la par en su rendimiento académico. “ La
estructura mental que acompaña a los
niños agresivos a lo largo de
toda su vida, permite afirmar que casi
con seguridad terminaran metiéndose en problemas"[5].
Por ausencia de algunas habilidades sociales, el
desinterés de padres de familia y
profesores en la formación cívica y ética, dejan de lado la educación emocional y el desarrollo de
habilidades sociales, enfocándose a lo teórico.
Seleccioné
este problema por la preocupación que causa el constante irrespeto con apodos, burlas, apatía,
agresiones físicas y verbales, que se
genera en entre los integrantes
del alumnado de cuarto año “A”, dando como efecto entre ellos miedo, angustia,
inseguridad, incomodidad, baja autoestima, la mala convivencia dentro y fuera
del aula de clase, la intolerancia a opiniones y posturas diversas,
desorganización del trabajo colaborativo
y la falta de solución positiva de los conflictos.
Con esta sed no solo de preocupación, sino, de solución y ayuda, surgió
mi interés por
investigar sobre como poder
abatir en determinado grado el impacto que causa la desintegración familiar, la indiferencia y la violencia en la conducta
e interacción de los alumnos del 4º “A”. Sin perder de vista que todo esto se debe
al aumento constante de hogares
desintegrados por la falta
de uno o ambos
cónyuges. Esta separación afecta
de forma deprimente a los
niños y niñas en
su rendimiento académico. El problema planteado
me llevó a las siguientes interrogantes:
¿En qué medida la desintegración familiar incide en el manejo y resolución de
conflictos entre los estudiantes? ¿Cómo la resolución de problemas sociales
influye en el desenvolvimiento académico
de los alumnos? ¿Los cuentos y los juegos ayudan al desarrollo
y conformación social del alumnado? ¿En qué medida la formación Cívica y Ética aporta para
tener alumnos que convivan e interactúen en sociedad?
Goleman,Daniel (2010) Inteligencia
Emocional.
Editorial Bantam Books.
Pág. 275
