DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO DEL 4TO “A” DE LA ESCUELA PRIMARIA JOSEFA CASTELAR

DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO DEL 4TO “A” DE LA ESCUELA PRIMARIA JOSEFA CASTELAR

Desde niña fui trazando el amor por mi profesión, admire a los docentes desde mi cuna, pues la mayoría  de los integrantes  de mi hermosa familia son profesores, acompañaba de vez en cuando  a dar clases a mi padre, me encantaba ver su entrega y disciplina con la que compartía sus conocimientos a los adolescentes, a la fecha sigue siendo motivo de orgullo y reconocimiento para mí su práctica docente, siempre comprometido, involucrado, triunfador y profesionista. Con esa ilusión de transformar mi vida y la de mis alumnos inicie mis  estudios en el CESCET “Centro de Estudios Superiores en Comunicación Educativa de Tlaxcala”, donde confirme mi pasión  por la enseñanza, desde el inicio de mis observaciones tuve la dicha y fortuna de  que los docentes  confiaran en mí  y me  dejaban  practicar bajo su tutela. Así que cuando llego el momento de mis prácticas llevaba la ventaja de haberlo hecho durante tres años consecutivos.

Al paso de años  me fue posible entrar al sistema en  educación primaria, y seré honesta me aterraba dar clases, pues no es lo mismo enfocarse a adolescentes que a niños, aunque están dentro de la educación básica son dos mundos  distintos, la concepción que tienen del orbe que los rodea, la forma de cómo hablarles y sus intereses. Todo  esto me  imponía, anexando la  metodología de primaria,  su forma de planeación, los llenados administrativos, que en secundaria no se realiza con tutela de responsabilidad con los documentos oficiales. Creando  en mi mente un sin número de miedos, sin embargo mi sed de enseñar,  de aplicar lo aprendido, mis ganas de superar lo desconocido, mi compromiso moral, social y profesional, me dieron el valor  para aceptar este nuevo desafío.

Después de dos meses de trámites burocráticos y con la zozobra del destino de la ubicación de mi plaza, me dan mis órdenes para ubicarme  en el pueblo  de Lagunilla Tlaxco, a los límites con el estado de Hidalgo, en la escuela “Justo Sierra”. Mientras recorría el paisaje de la laguna de Atlangatepec, rezaba a mi todo poderosos para que no me asignaran a primer año, afortunadamente al presentarme ante mi director  me dio el placer de conocer  a los alumnos del 5to. Grado, aunque al principio fue complicado porque habían dejado a ese grupo sin docente tres meses, pero en el año y medio en el que estuve en esa zona, pude tener grandes logros  que me hicieron comprometerme más con el alumnado, la comunidad y con mis compañeros de trabajo. Sin duda alguna es una de mis mejores experiencias laborales, pero la distancia era mucha y los costos  del traslado hacían una buena suma, así que solicite mi cambio.

Para ese entonces había iniciado mis estudios  en la Universidad Pedagógica Nacional, en buen momento  llego esta  universidad a  mi vida, aunque había tenido grandes éxitos profesionales, cada zona, región y sociedad,  tienen sus propias costumbres, cosa que por el momento no había analizado.

Cuando mi petición  de reubicación de centro laboral dio fruto, con grata sorpresa note que fui beneficiada,  pues en mis órdenes indicaba la ciudad de Huamantla Tlaxcala, en el barrio de San Francisco Yancuitlalpan  en la escuela primaria “Miguel Hidalgo y Costilla”. Seré honesta  aun viviendo en el  pueblo Mágico de Huamantla  durante 25 años ignoraba que existiera un barrio  con ese nombre, así que me di a la  búsqueda de lo que según  yo era una población. Me sorprendió  que a unos  cuantos metros de la unidad deportiva de la ciudad, se encontrara  este barrio escondido entre milpas, flores de  campo y unas cuantas casas. 

El significado de Huamantla proviene de la palabra náhuatl cuahuitl que significa “Árbol”; así como de man de “Maní”, que quieren decir junto, formado o alineado, y la posposición locativa “tla” que denota “Abundancia”. Así Huamantla significa “Lugar de árboles formados o juntos”.  Al paso de los años  este pueblo se  transforma en  municipio de Huamantla y se encuentra ubicado a los 19° 19´ de latitud  norte y 97° 55´ de longitud oeste, con una altitud media de 2 500 metros sobre el nivel del mar. [1]

Limita al norte con el municipio de Terrenate, al este con Altzayanca, Cuapiaxtla y el estado de Puebla, al sur con Ixtenco, Zitlaltepec de Trinidad Sánchez Santos y el estado de Puebla, y al oeste con San Francisco Tetlanohcan, San José Teacalco, Tzompantepec, Tocatlán y Xaloztoc.[2]

El clima que se registra en el municipio de Huamantla se define por la altitud en el sentido en que se desciende desde la cima del volcán Malintzin, en su cima la mayor parte del tiempo se registra clima Frío, a medida en que se desciende el siguiente clima es Semifrío subhúmedo con lluvias en verano, de mayor humedad y el siguiente Templado subhúmedo con lluvias en verano, de mayor humedad, al llegar al valle el clima es Templado subhúmedo con lluvias en verano, de humedad media y finalmente ya en el noreste del municipio Templado subhúmedo con lluvias en verano, de menor humedad.[3]

Huamantla desde  siempre ha sido tierra de  origen de grandes guerreros y para muestra los antiguos habitantes del valle deseaban tener un pueblo, por ello a principios del siglo XVI un grupo de intrépidos y valientes hombres deciden viajar a España para solicitar permiso ante el monarca Carlos V, así se embarcan rumbo al viejo continente y el 20 de mayo de 1528 el emperador los recibe y les otorga la Cédula Real para fundar el pueblo el 18 de octubre de 1534, al que se le llamó San Luis Huamantla. Junto con esta cédula les entregó las masas capitulares, los lienzos de la fundación y cuatro imágenes religiosas para fundar sus primeros templos: San Luis Obispo de Tolousse, Patrón del pueblo; San Miguel Arcángel, la Virgen María y San francisco de Asís. 

En 1529 Huamantla recibió a los primeros franciscanos y en cada basamento de los teocalis indígenas iniciaron la construcción de las primeras ermitas cristianas, las que con el tiempo llegaron a ser diecinueve y dieron origen a los actuales 16 barrios de Huamantla: San Francisquito, San Lucas, San Sebastián, Santa Cruz, San Miguel, Santa Anita, Padre Jesús, La Santísima Trinidad, El Calvario, El Dulce Nombre de Jesús, El San Santuario del señor del despojo, La Preciosa Sangre de Cristo, San José, San Antonio, San francisco y Santa Maria Yancuitlalpan y de los tres que ya desaparecieron que fueron los de: San Juan, San Nicolás y San Diego.

En 1847, por ser considerado lugar estratégico para el mantenimiento de la comunicación con el puerto de Veracruz y el ejército invasor norteamericano, se realizó la famosa Batalla de Huamantla (8 de octubre de 1847), en donde el saqueo y el asesinato de connacionales por parte del ejército invasor fue muy grande, así como la torpeza e inutilidad del Gral. Antonio López de Santa Anna. Este hecho histórico, quedó en la memoria popular que permitió nacer figuras heroicas locales como Josefa Castelar. Debido a estos hechos, la ciudad también es llamada "Heroica Huamantla" como lo establece el decreto de 12 de agosto de 1953[4].

Bajo la sombra del volcán Malintzin, se levanta un lugar mágico, con arquitectura de estilo francés, una antigua tradición ganadera, una singular destreza titiritera y el fascinante arte de los tapetes de aserrín. Huamantla, rebosante de haciendas y ermitas, en un entorno de colores, festejos populares y gran emotividad, siempre orgullosa de su procedencia indígena prehispánica. Esta ciudad  que  por  su naturaleza, tradiciones, historia, cultura, misticismo y gastronomía, endulza  con la panela del muégano (dulce típico de la región), a los encantados y deslumbrados viajeros, por su atractiva feria dedicada a San Luis Obispo  y por fervor de fe  a la Virgen de la Caridad, la gente la honra por su calles con  tapetes y alfombras coloridas de aserrín y flores,  donde valientes disfrutan de las  célebres “huamantladas” o de los deliciosos certámenes de paella, por todo esto  a partir del año 2006 fue considerado y declarado  pueblo mágico por la Secretaría de Turismo.

Dentro de los pequeños barrios que componen Huamantla, San Francisco  Yancuitlalpan se encuentra sobre las faldas verdes azules del Matlacuéyetl es un barrio  chico, sus tradiciones no marcan feria en este, debido a que celebran  la feria de Huamantla, pero tienen festejos propios del barrio, el doce de diciembre salen en largas excursiones rumbo a la basílica de Guadalupe, no importa si parten en bicicletas o en autobuses, lo significativo es traer la antorcha  del fuego que representa su fe y ganas de   dar  gracias a los milagros recibidos  durante el año, el día de la Santa Cruz lo festejan en grande, la  mayoría de los integrantes de  esta zona desempeñan el  oficio de la albañilería, por cultura la mayoría de las madres se  dedican al cuidado de  sus  hijos  y del cuidado de  sus hogares. Las madres de familia que trabajan, es porque son madres solteras.

La primaria del barrio está a unos metros de la amarilla, adornada y minúscula  iglesia, que representa en su mayoría a los integrantes de la fe católica que radican en sus alrededores.  La pequeña escuela que se encuentra junto al edificio religioso, la primaria “Miguel Hidalgo y Costilla”,  arropo mis  servicios docentes durante casi cuatro años, en este  tiempo, crecí mucho como  docente, al desconocer cosas de la reforma  trabaje en equipo con ayuda de mis  colegas,  la docente de USAER que trabaja eficientemente, que sabe y comparte de su conocimiento.  Afortunadamente  por las reformas de  escuelas de  tiempo completo, y al tener  dos claves una de primarias y otra  en secundaria,  no pude seguir trabajando en esta escuela, lo que en sus  inicios me  fue  difícil hacerme  a la idea, sin embargo dicen que todos los cambios  son buenos y con las esperanzas firmes fui a mi nuevo centro laboral.

Para mi sorpresa me acercaron  a la zona urbana, me asignaron a la escuela “Josefa Castelar” una escuela que como dice su eslogan que recibe a los que la visitan, “la Josefa Castelar no es una escuela grande, es una gran escuela”. Acostumbrada a tener límites en espacio, en materiales, en alumnos y llegar a una escuela que  cuenta con todo, moderna pero con mucha tradición, reconocida por la región, con  áreas verdes enormes, canchas de fútbol, de basquetbol,  un teatro, plaza cívica, cooperativa, aula de medios, aula de computación, sanitarios, dirección, biblioteca, y  tres salones de primero, tres de segundo, dos de tercero, dos de cuarto, dos de quinto y dos de sexto. Es tan amplia la escuela que  también arropa a la supervisión de la zona 27, que pertenece al sector 05.

Al caminar entre los pasillos,  árboles y jardines, se ven los salones uniformados con sus techos en dos aguas, sus puertas pintadas de color hueso, con sus ventanas amplias que dan a  ambos patios el cívico y el deportivo. En medio de la segunda franja de salones de  encuentra el grupo de 4to. “A”  conformado por  45 alumnos, 23 hombres y 22 mujeres, aunque el aula es amplia, por el número de alumnos con el que se cuenta el espacio se nota reducido, además trabajan en mesas binarias, complicando esto el trabajo en equipos de más de cuatro integrantes, porque se reducen los espacios para poder circular en el aula,  al iniciar el ciclo  no todos  los alumnos  tenían lugar o mesa para trabajar, así que tuve que gestionar por mi cuenta mobiliario para poder trabajar con los alumnos que se encontraban de pie.

A  simple vista todo es felicidad por el momento, pero cabe decir que desde antes de que iniciara el ciclo el director observo como este  grupo no acepta las reglas, y los conflictos que se sustentan entre compañeros de grupo y de  escuela. Estos niños fueron  denominados   entre los colegas durante un consejo técnico “un grupo problemático”  por sus características propias, no respetan las  reglas, al ser más caballeros que mujeres, el ambiente se  propicia un tato conflictivo, pues  durante juegos ellos se exaltan y al no resolver algunas situaciones, discuten y llegan hasta los golpes.

Cuando inicie el ciclo escolar  dentro  de algunas actividades de español  se  creó el reglamento de la  biblioteca, aprovechando esta  actividad inicial  para que los alumnos  elaborarán el  reglamento del salón. Para prevenir algunos altercados, en esta escuela ofertan materias como inglés, educación física y  computación, que docentes capacitados y aptos ofertan este servicio, los alumnos  interactúan con   múltiples profesores, tuvieron espacios  donde  ni reglamentos, ni argumentos, o reflexiones de autoridades inmediatas,  servían para aportar en la conducta de los alumnos, llevándolos a sanciones  drásticas y contundentes, tomadas por la dirección escolar, como descansos o suspensión de  días, por conflictos, altercados o mal comportamiento. Interviniendo directamente en el rendimiento escolar de los que más requerían apoyo, entre ellos nueve  alumnos, Julián, Ezequiel, Armando, Gerardo, Alan, Jhonathan, Angel, Abigail y Stephanie Michel.

No solo fueron esos indicios, se conjuntaron  algunas actitudes de los alumnos  en su hora de  educación física, los niños eran regresados al salón de  clase, al  haber incurrido en algún tipo de falta, el docente responsable los sancionaba de esta forma, por lo general los alumnos incurrían, en burlas,  golpes, discusiones, faltas de respeto entre ellos y hacia el docente. En la materia de computación fueron sancionados algunos de los niños antes mencionados por estar haciendo  o viendo cosas que en su momento no eran solicitadas, en especial Julián  (a él se le detecto viendo pornografía e invito a compañeros a  hacer lo mismo), su castigo fue estar  de píe para  no usar sus máquinas y  no trabajar, es la consecuencia de sus actos más retomada por el docente a cargo. Finalmente la profesora de inglés ha  manifestado en varias ocasiones la dificultad que presenta para ella dar clases a  este grupo, por las conductas de determinados alumnos, ella opta por dejarlos  sin recreo, regañarlos, amenazarlos e ignorarlos.

Con suma preocupación y con mis necesidades de investigación, realice unos   cuestionarios  y encuestas, para  analizar o tener indicio del porqué de su comportamiento negativo, que evita en la mayoría de las ocasiones, la culminación de trabajos en binas, trinas o en equipo, debido  a los conflictos que se  suscitan  entre  iguales, para  ponerse de acuerdo en los trabajos o simplemente  discuten por pequeñeces. A la hora de llegar al análisis de  los resultados denote que gran parte  de mis alumnos  forma parte o está inmersa de algún modo en  una  familia disfuncional, que pone en el centro de los conflictos al niño, al  no saber con qué papá o mamá elegirá quedarse, si defiende a papá o a mamá, si es culpa de él, tantas discusiones por la situación económica, etc.  Parte de esta triste realidad es que los pequeños se encuentran inmersos en un área desagradable e incómoda porque no saben cómo resolver este asunto de  pertenecer a una   familia disfuncional, incitándolos a malos comportamientos dentro y fuera del  aula, impactando no solo en su conducta sino en su  relación entre sus iguales, cuartando así mismo sus avances académicos.

En este  tenor los  resultados de los estudios  socioeconómicos, arropan  desalentadoramente a 10 de los integrantes de este grado en una familia desintegrada, 7 sufren de algún modo en su núcleo familiar violencia psicológica, física y económica, mientras 6  padecen la indiferencia de sus mamás, pues al ir a trabajar durante casi todo el día, sufren del abandono  de sus tutores en turno, tres niños viven a cargo de los abuelos y 2 han sufrido abuso sexual (Estudio social 2013-2014). Dada  las características individuales y grupales de los alumnos, se denota un  alto índice de falta de valores, a la hora de  convivir entre iguales, sea  por  trabajo o por convivencia social, resultando una tarea complicada como docente  poder tener una comunicación que propicie la socialización y la convivencia saludable.

Es costumbre que se diga que la situación familiar, o más bien, la ausencia de una familia "normal" es una, por no decir, la más importante de las causas de todos los males que afectan la sociedad; entre estos se mencionan principalmente el rendimiento académico de los alumnos, la deserción escolar que conlleva en su mayoría a la  delincuencia, la drogadicción, el fenómeno de los niños en las calles, las madres adolescentes, embarazos no deseados, el bullying  etc.; todo estos inconvenientes unidos a la desorientación de los docentes por atender estos problemas y el abandono por parte de las autoridades encargadas de proteger la familia agravan más esta situación.

Sé que para muchos docentes  las  situaciones personales y familiares no configuran dentro de lo pedagógico,   tampoco quiero que se crea, que surge la necesidad de saber del porqué del comportamiento de los alumnos para resolver los problemas familiares de los niños, esto va más allá de tener o no una familia disfuncional,  de estar inmerso en un círculo de violencia, o padecer la indiferencia de alguno de los padres, por intentar solventar la economía del hogar, de lo que se trata es de apoyar a los alumnos a que se adapten y acepten parte de  su realidad, enfrentando su diario vivir de la forma más positiva. Donde  sus problemas familiares  no  afecten  en demasía su  rendimiento académico. 

Sujetándome  a esta  línea ideológica  considero que la educación emocional es un aspecto importante de la orientación psicopedagógica para la prevención y el desarrollo, no sólo de los educandos sino del núcleo familiar. Es momento  que el  sistema educativo que tradicionalmente se ha centrado en el desarrollo cognitivo (conocimientos propios de las áreas curriculares ordinarias),  de el paso de enlace entre la sensibilidad  y lo intelectual, no haciendo aún lado  las emociones  de los alumnos, paraqué la educación  las  retome no como obstáculos, sino, como medio de integración, dando un plus a su autoestima y  al desarrollo emocional de los individuos que aprenden para ser miembros activos de una agrupamiento. El análisis de la sociedad actual me permite entrever que muchos de los problemas conductuales, repercuten en el aprovechamiento escolar de los alumnos y de su interacción de estos con sus iguales.

Varias  conductas que actualmente manifiestan los niños que cursan el cuarto grado “A” en la escuela “Josefa Castelar”, son consecuencias del  terreno familiar. El  origen conductual violento en los alumnos  puede tener su origen en que sean miembros de una familia disfuncional, la ausencia de un padre, madre o en la presencia de uno de estos pero siendo un factor de violencia en el hogar, la situación socioeconómica o la mala organización en el hogar (indiferencia), también pueden contribuir a que los niños tengan una conducta agresiva. Esto  puede  residir en los modelos educativos que son un referente para los niños, en la ausencia de valores, de límites y de reglas de convivencia; en recibir castigos a través de la violencia o la intimidación, en aprender a resolver los problemas y las dificultades con la violencia. Cuando un niño está expuesto constantemente a esas situaciones, acaba por registrar automáticamente todo en su memoria, pasando a exteriorizarlo cuando lo ve oportuno dentro y fuera del aula. Estas actitudes han generado un comportamiento  de  burla, indiferencia, apatía y agresión entre   los niños, recurriendo a usar el único medio que conocen para resolver algunos conflictos que se sustentan entre ellos, la violencia.

Para el niño que no puede relacionarse de  forma efectiva, la violencia es  un instrumento de intimidación para él, su actuación es correcta y, por lo tanto, no se autocondena, lo que no quiere decir, que no sufra por ello.  Sin darse cuenta está afectando su autoestima, no reconociéndose así mismo, desvalorándose y deja de participar como individuo en sociedad. Esto deja  huella que marca a los pequeños, llevándolos no solo a propiciar conflictos y desacuerdos entre sus iguales, sino, proyectándolo a la par en su rendimiento académico. “ La estructura mental que acompaña a los  niños agresivos a  lo largo de toda su vida, permite afirmar que casi  con seguridad terminaran metiéndose en problemas"^[5].

Por  ausencia de algunas habilidades sociales, el desinterés  de padres de familia y profesores en la  formación cívica  y ética, dejan de lado  la educación emocional y el desarrollo de habilidades sociales, enfocándose a lo teórico.

Seleccioné  este problema por la preocupación que causa el  constante  irrespeto con apodos, burlas, apatía, agresiones físicas y verbales, que se  genera en  entre los integrantes del alumnado de cuarto año “A”, dando como efecto entre ellos miedo, angustia, inseguridad, incomodidad, baja autoestima, la mala convivencia dentro y fuera del aula de clase, la intolerancia a opiniones y posturas diversas, desorganización del trabajo  colaborativo y la falta de  solución positiva  de los conflictos.

Con esta sed no solo de preocupación, sino, de solución y ayuda, surgió  mi  interés  por  investigar   sobre como poder abatir en determinado grado el impacto que causa la  desintegración familiar,  la indiferencia y la violencia en la conducta e interacción de los alumnos del 4º “A”. Sin perder de vista  que todo esto se  debe  al aumento constante  de   hogares  desintegrados  por la  falta  de   uno  o ambos    cónyuges. Esta separación afecta  de forma deprimente  a   los  niños   y  niñas en   su rendimiento académico.  El problema planteado me  llevó a las siguientes interrogantes: ¿En qué medida la desintegración familiar incide en el manejo y resolución de conflictos entre los estudiantes? ¿Cómo la resolución de problemas sociales influye en  el desenvolvimiento académico de los alumnos?  ¿Los cuentos y los juegos ayudan al desarrollo y conformación social del alumnado? ¿En qué medida la formación Cívica y Ética aporta para tener alumnos que convivan e interactúen en sociedad? 

 

 

 

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[1] Instituto Federal Electoral. «Condensado de Tlaxcala». Consultado el 12-02-2012.

[2] Instituto Federal Electoral. «Condensado de Tlaxcala». Consultado el 12-02-2012.

[3] Instituto Federal Electoral. «Condensado de Tlaxcala». Consultado el 12-02-2012.

 

[4] AGUILERA, Carmen. Tlaxcala Una Historia Compartida. Los Orígenes, Antropología e Historia, Tomo 5, Gobierno del Estado de Tlaxcala y CONACULTA, México1991.

[5] Goleman,Daniel  (2010) Inteligencia Emocional.

Editorial Bantam Books. Pág. 275